Výsledky celoslovenského testovania deviatakov sú známe. Ako pripomenulo Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže (MŠVVaM) SR, testovanie žiakov 9. ročníka základných škôl v aktuálnom školskom roku absolvovalo vyše 44-tisíc žiakov z 1 490 škôl.
Riadny termín sa konal 18. a 19. marca 2026, náhradný 1. a 8. apríla 2026. Priemerná úspešnosť deviatakov v teste z matematiky bola 55,9 percenta, zo slovenského jazyka a literatúry 58,4 percenta a z maďarského jazyka a literatúry 64,0 percenta.
„Na úrovni okresov sa opäť potvrdilo, že výsledky žiakov v testoch úzko súvisia s ich sociálnym a ekonomickým zázemím,” konštatuje rezort školstva. Test z matematiky riešilo bezmála 44-tisíc žiakov na 1 488 školách.
Porovnanie jednotlivých výsledkov
Výsledky medzi jednotlivými krajmi boli navzájom porovnateľné, o čosi lepšie v porovnaní s národným priemerom ich mali žiaci z Bratislavského kraja, kde bola priemerná úspešnosť viac než 63,1 percenta.
Ministerstvo školstva zverejnilo súhrnné výsledky písomných maturít, výsledky sú porovnateľné s minulým rokom
„Väčšie rozdiely sa ukázali na úrovni okresov. Kým žiaci z okresov Bratislava I, Bratislava IV a Bratislava II dosiahli úspešnosť na úrovni 71 – 64,8 percenta, žiaci z okresov Medzilaborce, Gelnica a Rožňava dosiahli výsledky na úrovni 39,3 – 34,8 percenta. V týchto a ďalších okresoch, ktoré dosiahli najhoršie výsledky, je príznačný vyšší podiel žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia alebo podiel žiakov z rodín v hmotnej núdzi (viac ako päť percent),” priblížil rezort školstva.
Úspešnosť žiakov z Bratislavského kraja
Test zo slovenského jazyka a literatúry písalo 41 412 žiakov na 1 363 školách, pričom priemerná úspešnosť bola 58,4 percenta. I v tomto prípade boli výsledky medzi jednotlivými krajmi porovnateľné, no mierne lepšie výsledky ako národný priemer dosiahli žiaci Bratislavského kraja. Priemerná úspešnosť tam dosiahla 63,2 percenta.
Najvyššiu úspešnosť mali žiaci z okresu Bratislava I, a to 68,9 percenta, kým najmenej úspešní boli žiaci v okresoch Gelnica a Rožňava. V prvom menovanom okrese išlo o 43,4 percenta, v druhom o 41,5 percenta. Ministerstvo podotklo, že vyše dve tretiny okresov s horšími výsledkami majú podiel žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia alebo žiakov z rodín v hmotnej núdzi vyšší než päť percent.
Rozvíjanie potenciálu dieťaťa
„Každé dieťa si zaslúži kvalitné vzdelanie bez ohľadu na to, v akom prostredí vyrastá. Výsledky Testovania 9 opakovane ukazujú, že sociálne zázemie výrazne ovplyvňuje školské výsledky, a práve preto robíme všetko pre to, aby mali všetky deti rovnakú šancu uspieť. Našou prioritou je zabezpečiť dostupné a kvalitné vzdelávanie už od útleho veku, znižovať regionálne rozdiely a budovať férový školský systém, ktorý dá každému dieťaťu príležitosť naplno rozvinúť svoj potenciál,“ uviedol minister školstvaTomáš Drucker (Hlas-SD).
Menej memorovania, viac objavovania. Matematika nebude strašiakom, keď sa zmení spôsob jej učenia
Na Testovaní 9 sa zúčastnili žiaci 9. ročníka základných škôl, medzi nimi aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Zúčastniť sa tiež mohli aj žiaci vzdelávaní podľa vzdelávacích programov pre žiakov s mentálnym postihnutím.
Sledovanie trendov v čase
„Počas testovania malo 6 463 žiakov upravené podmienky (14,7 percenta z celkového počtu testovanej populácie v riadnom a náhradnom termíne). Z uvedeného počtu žiakov s upravenými podmienkami počas testovania bolo 5 725 žiakov so zdravotným znevýhodnením (13,0 percenta z celkového počtu testovanej populácie),” priblížilo ministerstvo.
Podotklo, že výsledky Testovania 9 nie je možné priamo porovnávať s predošlými testovaniami, keďže každý rok sa používajú nové testové úlohy. Testovanie 9 na rozdiel od medzinárodných meraní, ako je napríklad PISA, neobsahuje opakovane využívané úlohy, ktoré by umožnili sledovať trendy v čase. Poskytuje teda spoľahlivý obraz o vedomostiach a zručnostiach žiakov v konkrétnom roku.
